1.
El MARCO LEGAL:
El Proyecto
Educativo de un Centro es el marco de referencia para todos los sectores que
conforman la comunidad educativa: profesores, alumnos, personal de administración
y servicios, familias de alumnos, etc.
La actual ley que
regula el Sistema Educativo español es la Ley Orgánica de Educación 2/2006, del
3 de mayo, y en ésta se establecen los principios básicos sobre organización y
estructura de los centros docentes.
La Ley Orgánica
de Educación dedica su Título V a la “Participación, autonomía y gobierno de
los centros” y en el Capítulo II de este Título. El Artículo 120 establece:
-
“Los
centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el
marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley
y en las normas que la desarrollen”.
-
“Los centros docentes dispondrán de autonomía
para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de
gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro”.
El artículo 121
establece los elementos que deben conformar un proyecto educativo:
-
“El proyecto educativo del centro recogerá los
valores, los objetivos y las prioridades de actuación”.
-
“Asimismo,
incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración
educativa que corresponde fijar y aprobar por el Claustro, así como el tratamiento
transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras
enseñanzas.
-
“Deberá
tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro”.
-
“Recogerá la forma de atención a la diversidad
del alumnado y la acción tutorial así como el plan de convivencia, y deberá
respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como
valores fundamentales”.
-
Deberá
respetar también “los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación”.
-
“Los
centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales
y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores
y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico
del alumnado”.
-
“El
proyecto educativo de los centros privados concertados, que en todo caso deberá
hacerse público, será dispuesto por su respectivo titular e incorporará el carácter
propio a que se refiere el artículo 115 de esta Ley”.
2.
DESCRIPCION DEL COLEGIO:
I.
CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO.
El Centro está ubicado en el barrio de Las Tablas del distrito de
Fuencarral-El Pardo del Municipio de Madrid.
Se trata de un barrio joven construido a principios del siglo XXI, situado
al oeste de la autovía A-1.
El barrio surgió como un Programa de Actuación Urbanística (PAU) y colinda
al este con el PAU de Sanchinarro y al oeste con la prolongación de la
Castellana, los PAUs de Montecarmelo y Tres Olivos y con el antiguo pueblo de
Fuencarral. Al norte colinda con Alcobendas.
Relativamente cerca se encuentran dos espacios naturales amplísimos y de gran
valor medioambiental, el Monte del Pardo y el Soto de Viñuelas.
Las Tablas, barrio mayoritariamente residencial y familiar, también acoge numerosas
empresas con gran número de trabajadores, tales como el campus de Telefónica
(cerca de 15000 empleados), Renault, Caser, Tele5, Globomedia, Vodafone, y,
próximamente, la ciudad financiera del BBVA.
Las infraestructuras responden a un concepto moderno de barrio, muy luminoso,
con avenidas muy amplias de grandes aceras, zonas ajardinadas abundantes y
equipamientos recreativos para los más pequeños. El número de hectáreas de
zonas verdes es el segundo mayor de todos los distritos de Madrid (según el
Anuario Estadístico de 2008) lo que, unido a lo anterior, resulta muy
beneficioso a la hora de plantear un proyecto de transporte sostenible para
acudir al centro escolar, ya que, además, el anillo verde ciclista de Madrid
abraza una parte importante del perímetro del colegio.
En lo que respecta al transporte público, el barrio cuenta con una infraestructura
bastante amplia en cuanto al metro, línea 10, el metro ligero (línea ML-1) y el
tren de cercanías en la estación de Fuencarral, al otro lado del eje
ferroviario y a diez minutos del colegio. Los autobuses sin embargo son más
escasos y menos frecuentes, circulan por el barrio el 176, 172 y el interurbano
157C, así como la línea nocturna N-24.
En equipamientos sociales de carácter educativo, Las Tablas cuenta con tres
colegios públicos, en uno de los cuales se ha iniciado ya el Primer Ciclo de Secundaria
con vistas a convertirlo en el futuro en un Instituto de Enseñanza Secundaria.
Estos colegios son Gabriela Mistral, Calvo Sotelo y Josep Tarradellas. Existen
también tres colegios privados concertados que son Las Tablas Valverde, El Valle
III y nuestro centro y numerosas escuelas infantiles, algunas con plazas
públicas.
Sin embargo otros equipamientos sociales y servicios públicos (tales como dotaciones
sanitarias, policiales o de servicios) aún no existen o funcionan de manera
precaria (no hay mercado y la parroquia todavía está en construcción).
II.
LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO:
-
Las
familias y su entorno
Aún contamos con muy pocos
datos sobre las familias del centro; hasta ahora podríamos decir que son
mayoría las familias de clase media-alta, en las que trabaja tanto el padre
como la madre, aunque el alto número de embarazos y partos obliga a algunas
madres a estar de baja o no trabajar.
Podríamos decir que existe
entre los padres un alto porcentaje de formación.
Existe un número sustancial de
padres que trabajan en la zona próxima al
Colegio y que viven en el
barrio, siendo ésta una de las razones por las que eligen el centro.
Tampoco conocemos todavía las
expectativas académicas y de formación que tienen las familias del centro, pues
contamos con alumnos muy pequeños, aunque creemos que serán altas, no sólo en
cuanto al rendimiento escolar sino también en lo que respecta al desarrollo
social y humano.
El nivel sociocultural de la
zona (principalmente del barrio de Las Tablas donde nos encontramos) es
medio-alto, al igual que la capacidad.
Las familias es que sus hijos
desarrollen toda su formación educativa en nuestro centro hasta la etapa de
Secundaria, Bachillerato o Ciclos Formativos, pues como se indica en el
apartado anterior, una gran mayoría de los padres comulgan con el Proyecto Educativo
siendo el principal motivo de elección de este centro.
- El alumnado:
El colegio, por requerimiento administrativo por un lado, y por convencimiento formativo por otro, hace una apuesta por la atención a la diversidad, a la convivencia y la mediación ante conflictos. En este sentido, pondrá todos los recursos humanos y materiales necesarios no sólo en el ámbito de las necesidades educativas especiales intelectuales, sensoriales y motóricas (unidad de integración), sino también en el de las necesidades ordinarias, las altas capacidades, las sociales y de enlace.
El número de alumnado
inmigrante es minoritario y su integración y sus resultados son, hasta el
momento, satisfactorios. Predominan los alumnos de nacionalidad china, pues
cerca del colegio hay una empresa de tecnología informática con mayoría de
trabajadores de dicho país.
Existen también, aunque aún no
en número significativo, alumnos adoptados de diferentes países de origen,
perfectamente integrados.
En un porcentaje elevadísimo
nuestros alumnos participan en todas las actividades que se realizan fuera del
centro en jornada lectiva, siendo raras las ausencias que no se deban a
enfermedad o razones de causa mayor.
En cuanto a las actividades
extraescolares, la participación ha sido escasa debido principalmente a la
cortedad de la oferta, condicionada por la precariedad material del centro
durante el curso pasado.
-
El
profesorado y personal de administración y servicios (PAS).
En nuestro Proyecto Educativo no existen diferencias entre unos y otros en cuanto a su importancia para cumplir nuestro propósito educativo, sí por supuesto en lo que respecta a sus responsabilidades profesionales. Consideramos que todos los trabajadores que formen parte del colegio deben hacerlo porque personal y libremente así lo desean y porque adquieren, con el proyecto y con el resto de compañeros, un compromiso colectivo de afinidad.
Este Proyecto Educativo parte de la iniciativa colectiva del grupo de trabajadores del centro, respaldado, como no podía ser de otra forma, por el resto de la comunidad educativa implicada en el mismo, alumnos, familias y representantes.
El profesorado del centro es joven pero
experimentado, diverso pero centrado en los objetivos educativos del colegio,
con ilusión y capacidad de esfuerzo, a veces por encima de lo establecido
legalmente, con ganas de continuar su formación y con interés en llevar a la
práctica lo que consideran mejor para el alumnado independientemente de lo que
se considera “políticamente” correcto en el ámbito educativo.
III.
PRINCIPIOS
Y VALORES EDUCATIVOS
El colegio Las Pirámides es un centro concertado y confesional.
La formación, innovación y la evaluación de proyectos es el motor y la
dinámica de funcionamiento de nuestro centro.
La interculturalidad y la inclusividad son principios básicos en nuestra
tarea
educativa.
La participación en la gestión del centro.
El compromiso y la responsabilidad de todos los miembros de la comunidad
educativa en el desarrollo de los diferentes programas que llevamos
adelante.
La aceptación de la mediación como instrumento valioso en la resolución de
conflictos.
La comprensión de la gestión de la convivencia de forma participativa a
través de estructuras integradoras de alumnado,
profesorado y familias.
La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminación.
La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que
experimentan el alumnado y la sociedad.El esfuerzo individual y la motivación
del alumnado.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y
curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que
corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales
y a los centros educativos.
La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.
La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad
de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su
tarea.
La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las
corporaciones locales en la planificación e implementación de la política
educativa.
IV.
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS:
Los fines educativos que esperamos alcanzar son:
• El pleno desarrollo de la
personalidad del alumno/a.
• La adquisición de hábitos
intelectuales, técnicas de trabajo y conocimiento.
• Conocimiento y respeto de los
derechos y deberes de los diferentes
estamentos de nuestra comunidad.
• Formación para la paz, la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre los
hombres y los pueblos.
• Capacitación para el ejercicio de
actividades profesionales.
• Preparación para participar
activamente en la vida social y cultural de su
comunidad.
FINES DE LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INTEGRAL
-Dar tanta importancia a la educación como a la instrucción teniendo siempre presente que el objetivo fundamental de la enseñanza es formar ciudadanos/as, es decir, personas críticas, creativas, tolerantes y solidarias.
-Trabajar desde cada asignatura los tres tipos de contenidos: conceptos,
procedimientos y valores.
-Introducir en nuestros programas temas transversales que complementen la
formación del alumno/a.
-Valorar la belleza y la sensibilidad artística en la persona para
contrarrestar la excesiva tendencia actual al utilitarismo y al materialismo.
-Resaltar la necesidad de emplear las normas sociales de urbanidad en las
relaciones interpersonales como seña de corrección y de calidad humana que es
necesario reivindicar.
-Tener especial cuidado en el proceso de formación de la autoestima de cada
alumno/a para que se sienta capaz de realizarse como persona.
-Orientar la organización y el funcionamiento del comedor como un servicio
que, además del valor nutricional, posibilite la adquisición de hábitos
personales y sociales.
-Dar también importancia a los hábitos de educación y limpieza en los
momentos de esparcimiento en el patio y otros lugares.
FINES REFERIDOS AL PLURALISMO Y LOS VALORES DEMOCRÁTICOS
-Asumir el compromiso de formar a los alumnos/as en actitudes, valores y normas democráticas, especialmente la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la actitud de diálogo, el espíritu crítico y la responsabilidad personal.
-Erradicar de las aulas el autoritarismo, el exceso de competitividad, el
adoctrinamiento y las actividades o actitudes antidemocráticas.
-Orientar a nuestros alumnos/as, desde E.Infantil, en el aprendizaje de la
convivencia y del concepto de sociedad plural.
-Aprender a respetar la libertad de cada uno como un derecho inalienable de
la persona.
FINES REFERIDOS A LA COEDUCACIÓN
-Educar en la igualdad sin ninguna discriminación por razón del sexo.
-Determinar una metodología didáctica que supere la tradicional atribución
de roles específicos del hombre y de la mujer.
-Realizar una selección y utilización del material didáctico adecuado a los
principios de coeducación.
